Раздел VI . Календарно-тематическое планирование по
литературе
9 класс (102 часа)
|
№ урока
|
Тема урока.
Основное содержание.
|
Кол-во
часов
|
Результаты обучения
|
Формы и виды контроля
|
Дата
|
Факт
|
||||||
|
1
|
Введение.
Литература как
искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной
литературы.
Теория литературы.
Литература как искусство слова (углубление представлений)
|
1
|
Знать образную природу
словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.
Уметьаргументировано
отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.
|
- Чтение и анализ
высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»
- Ответ на основной
вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание
себя»?
|
03.09-
07.09
|
|||||||
|
Литература Древней Руси (2ч)
|
|
|||||||||||
|
2
|
Литература Древней
Руси (с повторением ранее изученного). Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» -
величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника.
Русская история в «Слове…"
|
1
|
Знать жанры литературы
Древней Руси, ее самобытный характер, историческую основу «Слова», историю
открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.
Уметьхарактеризовать данный
период развития литературы.
|
Характеристика этапов
развития древнерусской литературы. План.
|
03.09-
07.09
|
|||||||
|
3
|
Художественные
особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов,
языка. Проблема авторства.
|
1
|
Знать: жанр и
композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с
фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.
Уметь: выделять
смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения;
выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.
|
Составление плана
«Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия.
Анализ текста
произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
|
03.09-
07.09
|
|||||||
|
Русская литература ХVIII века ( 9ч+РР1ч. )
|
||||||||||||
|
4
|
Характеристика русской
литературы ХVIII века
|
1
|
Знать основные черты
классицизма как литературного направления.
Уметь сопоставлять
исторические факты и литературные традиции
|
Чтение статьи
учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по
материалам статьи.
|
10.09-
14.09
|
|||||||
|
5
|
М.В.Ломоносов –
ученый, поэт, реформатор русского литературного языка
|
1
|
Знать биографию М.В.
Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.. |
Пересказ прочитанной
статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на
основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие
строки привлекли внимание в оде и почему?
|
10.09-
14.09
|
|||||||
|
6
|
М.В.Ломоносов.
Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день
восшествия…». Жанр оды.
|
1
|
Знать содержание оды,
его особенность и форму.
Умение назвать
отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира,
жизни и просвещения в оде.
|
Ответ на проблемный
вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят
ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее
частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного
изобразительного средства языка в оде.
|
10.09-
14.09
|
|||||||
|
7
|
Г.Р.Державин: поэт и
гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям
и судиям»).
|
1
|
Знать новаторство
Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и
поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции. |
Пересказ статьи
учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ
оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее
отношения к народу и положение народа?
|
17.09-
21.09
|
|||||||
|
8
|
Тема поэта и поэзии в
лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).
|
1
|
Знать, какую роль отводит
пэту и поэзии.
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический текст.
|
Выразительно читают
«Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.
|
17.09-
21.09
|
|||||||
|
9
|
А.Н.Радищев. Главы
«Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»),
Изображение российской
действительности. Критика крепостничества.
|
1
|
Знать взгляды Радищева на
крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию. |
Кратко сообщают черты
классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра
путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают,
комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения,
авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал
Радищева «врагом рабства»?
|
17.09-
21.09
|
|||||||
|
10
|
А.Н.Радищев. (Глава
«Любани»). Обличительный пафос произведения.
|
1
|
Знать черты
сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею прлоизведения
Уметь сжато пересказывать
текст с сохранением его художественных особенностей.
|
Сжатый пересказ главы
«Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.
|
24.09-
28.09
|
|||||||
|
11
|
Н.М.Карамзин –
писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.
|
1
|
Знать биографию Карамзина,
его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его
литературного творчества, признаки сентиментализма.
Уметь строить монологическое
высказывание, работать с литературоведческим словарем.
|
Сообщение о писателе.
Работа со словарем: сентиментализм.
|
24.09-
28.09
|
|||||||
|
12
|
Н.М.Карамзин «Осень»,
«Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.
(Новые черты русской
литературы. Внимание к внутренней жизни человека)
|
1
|
Знать содержание
произведения.
Уметь коротко пересказывать
содержание произведения формулировать его идею, находить черты
сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств ,
выявлять авторскую позицию.
|
Анализируют стихотворение
«Осень».
Коротко пересказывают
содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические
ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека
счастье?
|
24.09-
28.09
|
|||||||
|
13
|
РР Подготовка к
домашнему сочинению «Литература 18-го века в восприятии современного
читателя» (на примере одного – двух произведений)
|
1
|
Знать текст
произведения, его художественные особенности.
Уметь составлять
развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты,
отбирать литературный материал, логически его выстраивая и превращая в
связный текст.
|
Формулировка тем
сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми
индивидуальными картами по подготовке к сочинению.
|
01.10-
05.10
|
|||||||
|
Из русской литературы I половины ХIХ века ( 3ч.)
|
||||||||||||
|
14
|
Золотой век русской
литературы (обзор)
|
1
|
Знать общую
характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма,
центральные темы русской литературы.
Уметь давать
развернутый ответ на вопрос.
|
Читают статью «Шедевры
русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы
понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?
|
01.10-
05.10
|
|||||||
|
15
|
В.А.Жуковский. Жизнь и
творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и
чувстве.
|
1
|
Знать основные черты
романтизма как литературного направления
теоретико-литературные
понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. |
Кратко рассказывают о
жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно
читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне
восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в
человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?
|
01.10-
05.10
|
|||||||
|
16
|
В.А.Жуковский. Баллада
«Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)
|
1
|
Знать жанровые особенности
баллады, сюжет произведения.
Уметь воспринимать
романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.
|
Читают статью учебника
«Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том
числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»
|
08.10-
12.10
|
|||||||
|
А.С. Грибоедов «Горе от ума» ( 5ч+2чРР )
|
||||||||||||
|
17
|
А.С.Грибоедов Жизнь и
творчество. «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.
|
1
|
Знать основные этапы
жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного. |
Чтение статьи учебника
о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы.
Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».
|
08.10-
12.10
|
|||||||
|
18
|
Анализ 1 действия
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
|
1
|
Знать особенности
комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция,
завязка,
конфликт. Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии. |
Выявление специфики
жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для
понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха».
Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями,
восприятием и анализом (по плану).
|
08.10-
12.10
|
|||||||
|
19
|
«Век нынешний и век
минувший». Анализ 2 действия комедии
|
1
|
Знать понятия проблематика,
идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую. |
Ученики повторяют
значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж»,
«развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий,
хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть
монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану).
Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего»
изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни
привлекают и отталкивают героев?
|
15.10-
19.10
|
|||||||
|
20
|
«Можно ль против
всех!» Анализ 3 действия
|
1
|
Знать понятия проблематика,
идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь давать
характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их
сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию.
|
Устные сочинения на
основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки,
оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование.
Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в
дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и
образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого
и Молчалина, сцены бала.
|
15.10-
19.10
|
|||||||
|
21
|
«Не образумлюсь,
виноват…» Анализ 4 действия
|
1
|
Знать текст комедии,
определение развязки действия, открытого финала.
Уметь давать
характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о
персонажах пьесы, подбирать цитаты
|
Цитатные рассказы об
одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение
наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия»,
«открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители
барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма
Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии открытым?
|
15.10-
19.10
|
|||||||
|
22
|
РР Язык комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение
анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»).
|
1
|
Знать содержание
комедии
Уметь сопоставлять эпизоды,
составлять план
сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой,
отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в
связный текст.
|
Анализ эпизода
драматического произведения
|
22.10-
26.10
|
|
||||||
|
23
|
РР И.А. Гончаров
«Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».
|
1
|
Знать основные положения
статьи.
Уметь давать
характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из
статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о
Чацком.
|
Чтение статьи
И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или
план-конспект)
|
22.10-
26.10
|
|||||||
|
А.С.Пушкин ( 14ч+3чРР)
|
||||||||||||
|
24
|
А.С. Пушкин: жизнь и
творчество. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).
Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С Пушкина.
|
1
|
Знать основные этапы
жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как
литературного направления
Уметь создавать
презентацию информационного проекта.
|
Пересказывают статью
учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и
обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических
обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?
|
22.10-
26.10
|
|||||||
|
25
|
Лирика петербургского периода.
«Деревня», «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и
власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».
|
1
|
Знать философские и
христианские мотивы в лирике поэта.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. |
Пересказ статьи
учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение
стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на
вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти
стихотворения, какие мотивы?
|
05.11-
09.11
|
|||||||
|
26
|
Любовь как гармония
чувств в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,
«Я вас любил; любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.
|
1
|
Знать: свобода в лирике
поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы
стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. |
Сообщение о любовных
адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос:
почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»
|
05.11-
09.11
|
|||||||
|
27
|
Тема поэта и поэзии в
лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
Раздумья о смысле жизни, о поэзии.
|
1
|
Знать адресаты
пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. |
Ответы на вопросы, в
том числе и проблемные. Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает
автор?
|
05.11-
09.11
|
|||||||
|
28
|
РР Обучение анализу
лирического стихотворения А.С. Пушкина. Письменная работа: «Моё любимое
стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка»
|
1
|
Знать адресатов любовной
лирики.
Понимать образно-стилистическое
богатство любовной лирики.
Уметь выразительно
читать стихи, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.
|
Анализ лирического стихотворения
А. Пушкина по предложенному плану
|
12.11-
16.11
|
|||||||
|
29
|
А.С. Пушкин. «Цыганы»
как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров:
цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.
|
1
|
Знать взгляды поэта на
назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. |
Ответы на вопросы, в
том числе и проблемные
|
12.11-
16.11
|
|||||||
|
30
|
Образы природы в
лирике А.С. Пушкина. Урок – семинар.
|
1
|
Уметь составлять план
сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал,
логически его выстраивать, превращая в связный текст.
|
Анализ стихотворения
по предложенному плану
|
12.11-
16.11
|
|||||||
|
31
|
Контрольная работа
Урок контроля по
романтической лирике начала ХIХ века.
|
1
|
Знать содержание
произведений.
Уметь находить
объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос
|
Тестовые задания:
«Методические рекомендации…»
|
19.11-
23.11
|
|||||||
|
32
|
Роман А.С. Пушкина
«Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр
романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.
|
1
|
Знать признаки
романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки,
идейно-художественные особенности.
Уметькомментировать текст,
находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную
характеристику.
|
Характеристика героев,
комментарий текста.
|
19.11-
23.11
|
|||||||
|
33
|
Типическое и
индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические истоки жизненного
пути.
|
1
|
Знать теоретико-литературные
определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской
строфы.
Уметь выделять
смысловые части текста
|
Развернутый ответ на
вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.
|
19.11-
23.11
|
|||||||
|
34
|
Татьяна Ларина –
нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.
|
1
|
Знать содержание 1-5 гл.
романа, понимать, что такое тип «лишний человек».
Уметь давать
характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном
|
Сравнительная
характеристика: монологический ответ с цитированием.
|
26.11-
30.11
|
|||||||
|
35
|
Эволюция
взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. Автор как
идейно-композиционный и лирический центр романа.
|
1
|
Знать содержание глав,
какое воплощение нашел тип лишнего человекав литературе
|
Развернутый ответ на
вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства.
|
26.11-
30.11
|
|||||||
|
36
|
Пушкинская эпоха в
романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.
Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А.
Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала 20-го века. Роман
А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского.
|
1
|
Знать содержание глав романа,
понимать типическое и индивидуальное в героях.
Уметь давать
характеристику литературному герою.
|
Пересказ, смысловое
чтение, характеристика героев, анализ эпизода (коллективный диалог), работа с
иллюстрациями
|
26.11-
30.11
|
|||||||
|
37
|
Автор как идейно-композиционный
и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».
|
1
|
Знать идею
произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.
Уметь различать образ
автора и героя
|
Ответить на вопрос,
почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять
произведение.
|
03.12-
07.12
|
|||||||
|
38
|
РР Подготовка к
сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
1
|
Знать авторское
отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.
Уметь давать
характеристику героя произведения
|
Сравнительная
характеристика: монологический ответ с цитированием.
|
03.12-
07.12
|
|||||||
|
39
|
РР Подготовка к
сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
1
|
Уметь составлять план
сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал,
логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского
литературного языка..
|
Сочинение
|
03.12-
07.12
|
|||||||
|
40
|
«Моцарт и Сольери» -
проблема «гения и злодейства»
|
1
|
Знать содержание
трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Вдохновение
Уметь писать
рассуждать по поднятым в произведении проблема.
|
Ответы-рассуждения по
поднятым проблемам. Выразительное чтение, рецензирование выразительного
чтения
|
10.12-
14.12
|
|||||||
|
М.Ю.Лермонтов ( 8ч+2чРР)
|
|
|||||||||||
|
41
|
М.Ю. Лермонтов. Жизнь
и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю Лермонтова.
«Парус», «И скучно и грустно…»
|
1
|
Знать основные факты
жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметьнаходить их
в тексте
|
Выразительное чтение
стихотворений, ответы на вопросы
|
10.12-
14.12
|
|||||||
|
42
|
Образ поэта-пророка в
лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк»
|
1
|
Знать основные мотивы
лирики поэта.
Уметь анализировать
стихотворения по вопросам.
|
Анализ стихотворений
на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский
пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»
|
10.12-
14.12
|
|||||||
|
43
|
Адресаты любовной
лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…»
|
1
|
Знать адресатов любовной
лирики.
Уметь анализировать
текст на лексическом уровне
|
Выразительное чтение
стихотворений. Анализ любовной лирики
|
17.12-
21.12
|
|||||||
|
44
|
Эпоха безвременья в
лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума». Тема России и её своеобразие. «Родина».
Характер лирического героя его поэзии.
|
1
|
Знать основные
признаки эпохи.
Уметь выделять
смысловые части текста
|
Выразительное чтение
стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос, можно ли назвать
лирику поэта поэтическим дневником.
|
17.12-
21.12
|
|||||||
|
45
|
М.Ю. Лермонтов. «Герой
нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о
незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю.
Лермонтова в романе.
|
1
|
Знать понятия роман,
психологический роман, содержание романа.
Уметьхарактеризовать
особенности сюжета и композиции
|
Викторина по тексту
романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная
проблема романа?
|
17.12-
21.12
|
|||||||
|
46
|
М.Ю. Лермонтов. «Герой
нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки
образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Обучение анализу
эпизода.
|
1
|
Знать текст повести «Бэла».
Уметь сопоставлять эпизоды
романа и характеризовать персонажей
|
Ответ на вопрос: как в
портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное
словесное рисование.
|
24.12-
28.12
|
|||||||
|
47
|
«Журнал Печорина» как
средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».
|
1
|
Знатьсодержание«Журнала
Печорина».
Уметь представлять
психологический портрет героя в системе образов.
|
Ответы на проблемные
вопросы, монологические высказывания.
|
24.12-
28.12
|
|||||||
|
48
|
Печорин в системе
мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе женских
образов романа. Любовь в жизни Печорина.
|
1
|
Знать понятия реализм и романтизм,
оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским
Уметь выявлять элементы
реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.
|
Развернутый ответ на
вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи
В.Г.Белинского.
|
24.12-
28.12
|
|||||||
|
49
|
Контрольная работа
по лирике М.Ю
Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
|
1
|
тестовые задания:
уровни А, В, С
|
контрольная работа
|
14.01-
18.01
|
|||||||
|
50
|
РР. Урок
контроля.Сочинение «Мои любимые страницы романа «Герой нашего времени». (По
выбору учащихся)
|
1
|
Уметь составлять план
сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал,
логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского
литературного языка..
|
Сочинение
|
14.01-
18.01
|
|||||||
|
Н.В.Гоголь ( 6ч+2чРР )
|
||||||||||||
|
51
|
Поэма «Мёртвые души».
Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания.
Смысл названия.
|
1
|
Знать историю создания
поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.
Уметь воспринимать
художественное произведение в контексте эпох.
|
Объяснение смысла
названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.
|
14.01-
18.01
|
|||||||
|
52
|
«Неотразимо страшные
идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка
|
1
|
Знать текст поэмы; способы
создания образов помещиков;
уметь составлять характеристику
литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять
особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности
|
Чтение глав 2, 3;
заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» по
разделам: значение говорящей фамилии, внешность, дом и постройки, положение
крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка)
|
21.01-
25.01
|
|||||||
|
53
|
«Неотразимо страшные
идеалы огрубления»:
Собакевич и Ноздрёв
|
1
|
Знать приёмзоологизации,
текст
поэмы; способы создания образов помещиков;
уметь составлять характеристику
литературного персонажа,
развёрнуто обосновывать
суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического
изображения действительности
|
Прочитать главы 4, 5.
Продолжить заполнение таблицы (Собакевич и Ноздрёв); подготовить
рассказ-характеристику помещика Собакевича
|
21.01-
25.01
|
|||||||
|
54
|
«Неотразимо страшные
идеалы огрубления»:
Чичиков у Плюшкина
|
1
|
Знать приём
зоологизации, типический характер, текст поэмы;
способы создания
образа Чичикова;
уметь составлять
характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения;
выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения
действительности
|
Перечитать главу 6,
заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме»
(Плюшкин); подготовить рассказ-характеристику
Плюшкина
|
21.01-
25.01
|
|||||||
|
55
|
«Город никак не
уступал другим губернским городам»
|
1
|
Знать текст поэмы,
смысл вставной «Повести о капитане Копейкине»;
уметь пересказывать
текст, давать обобщающую характеристику чиновникам; развёрнуто
обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического
изображения действительности
|
Прочитать главы 7-10.
Инд. задание: пересказать «Повесть о капитане Копейкине»,картины жизни
чиновников
|
28.01-
01.02
|
|||||||
|
56
|
Чичиков как новый
герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души.
Образ автора.
|
1
|
Знать содержание
поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и
Чичиков.
Уметь анализировать эпизод,
характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.
|
Характеристика города
и героев литературного произведения. Ответить письменно на вопрос «Кто же
он? Стало быть, подлец?»
|
28.01-
01.02
|
|||||||
|
57
|
«Здесь ли не быть
богатырю?» Образ России в поэме
|
1
|
Знать текст
произведения; при-
чины незавершенности
поэмы;
критическую оценку
поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений; понимать как
происходит эволюция автора - от сатирика к пророку;
уметь определять темы
лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику,
авторскую позицию
|
Групповые задания:
1) подготовить
сообщение об образе русского народа в поэме; 2)лирические отступления в
поэме; 3) как оценил В.Г. Белинский поэму?
|
28.01-
01.02
|
|||||||
|
58
|
РР Поэма в оценке
Белинского. Подготовка к сочинению.
|
1
|
Знать текст
произведения, лирические отступления в нем, понятиечичиковщина, понимать роль
главного героя в системе образов.
Уметьхарактеризовать
Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике
критические замечания литературоведов.
|
сочинение
|
04.02-
08.02
|
|||||||
|
Русская литература второй половины ХIХ века ( 8ч )
|
||||||||||||
|
59
|
А.Н. Островский. Слово
о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в
пьесе и угроза его распада.
|
1
|
Знать творческую
биографию писателя, содержание произведения.
Понимать
патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь
характеризовать героев.
|
Рассказ о писателе на
основе прочитанного. Характеристика героев.
|
04.02-
08.02
|
|||||||
|
60
|
Любовь в
патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия
как жанр драматургии.
|
1
|
Знать жанр комедии, влияние любви
на героев пьесы,
уметь анализировать развитие
сюжета, определять авторскую позицию
|
Творческая работа,
выразительное чтение, устный ответ – работа с иллюстрациями
|
04.02-
08.02
|
|||||||
|
61
|
Л.Н. Толстой. Слово о
писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии «Юность». Формирование
личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и
собственными недостатками и его преодоление.
|
1
|
Знать особенности
автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах
жизни человека в трилогии
Уметьхарактеризовать
внутренний мир героя через внешние проявления.
|
Рассказ о писателе,
определение черт личности героя
|
11.02-
15.02
|
|||||||
|
62
|
Особенности поэтики
Л.Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в
раскрытии души героя.
|
1
|
Знать: образ
главного героя трилогии, его внутренний мир, особенности поэтики Толстого:
психологизм, внутренний монолог, уметь характеризовать героя, анализировать
эпизод, образ главного героя
|
Анализ эпизода, работа
в группах, устный ответ на вопрос
|
11.02-
15.02
|
|||||||
|
63
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. В
мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».
|
1
|
Знать творческую биографию
писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя,
эволюцию образа «маленького человека»..
|
Анализ рассказов:
монологические ответы.
|
11.02-
15.02
|
|||||||
|
64
|
Ф.М. Достоевский.
Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи».
Черты его внутреннего мира.
|
1
|
Знать краткие сведения
о жизни и творчестве писателя, тип петербургского мечтателя, его внутренний
мир,
уметьхарактеризовать героя
|
Рассказ о писателе на
основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя.
|
18.02-
22.02
|
|||||||
|
65
|
Роль истории Настеньки
в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского. Развитие понятия о повести.
|
1
|
Знать содержание,
уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства
Уметь определять элементы
сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять
проблему.
|
Характеристика
героини, коллективный диалог, работа со словарем
|
18.02-
22.02
|
|||||||
|
66
|
Поэзия второй половины
ХIХ века
Урок лирики. Беседа о стихах
Н. А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представлений о жанрах
лирических произведений. Обучение сопоставительному анализу лирических
произведений.
|
1
|
Знать представителей
русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.
Уметь анализировать
поэтические произведения
|
Анализ поэтических
произведений поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
|
18.02-
22.02
|
|||||||
|
Русская литература ХХ века. Проза ( 9ч+1чРР )
|
||||||||||||
|
67
|
Русская литература ХХ
века. Многообразие жанров и направлений.
|
1
|
Знать особенности
русской литературы ХХ века.
Иметь представление о
многообразии жанров и литерных направлений.
|
Сообщение об
особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления..
|
25.02-
01.03
|
|||||||
|
68
|
И.А.Бунин. Слово о писателе.
«Тёмные аллеи».
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
|
1
|
Знать о жизни и творчестве
писателя, рассказ «Тёмные аллеи».
Уметь анализировать
произведение
|
Анализ рассказа:
монологические ответы.
|
25.02-
01.03
|
|||||||
|
69
|
И.А. Бунин. «Тёмные
аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. Мастерство И. А. Бунина
в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования.
|
1
|
Знать образы героев,
лиризм Бунина.
уметь анализировать
эпизод
|
Работа в группах
(анализ эпизода), устный ответ
|
25.02-
01.03
|
|||||||
|
70
|
М.А. Булгаков. Слово о
писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное
общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье
сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.
|
1
|
Знать основные сведения о жизни
и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской
сатиры, понятие шариковщины.
Уметь раскрывать
художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную
проблематику повести
|
Анализ с раскрытием
художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.
|
04.03-
08.03
|
|||||||
|
71
|
Поэтика повести М.А.
Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия.
Художественная условность, фантастика, гротеск и их художественная роль в
повести.
|
1
|
Знать содержание
произведения, авторскую позицию, смысл названия повести, что такое
фантастика, сатира, гротеск, художественная условность.
Уметь анализировать
эпизод, работать со словарем
|
Работа в группах
(анализ эпизода), письменный ответ на вопрос, работа со словарем
|
04.03-
08.03
|
|||||||
|
72
|
М.А. Шолохов. Слово о
писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и
судьба Родины. Образ главного героя.
|
1
|
Знать краткие сведения
о жизни и творчестве писателя, образ главного героя, авторская позиция в
произведении, смысл названия рассказа.
Уметь давать
характеристику
|
Устный рассказ о
писателе с использованием самостоятельно найденных материалов, характеристика
героя, пересказ, коллективный диалог
|
04.03-
08.03
|
|||||||
|
73
|
Особенности авторского
повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и
рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта
реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в
рассказе-эпопее.
|
1
|
Знать особенности
повествования, композиция, автор и рассказчик, сказ, роль пейзажа,
реалистическая типизация, реализм.
Уметь анализировать
эпизод, наблюдать над композицией произв.
|
Анализ рассказа: монологические ответы. Смысловое чтение, составление
схемы, работа со словарем, выразительное чтение
|
11.03-
15.03
|
|||||||
|
74
|
А.И.Солженицын.Слово о писателе.
«Матрёнин двор».
Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.
|
1
|
Знать краткие сведения
о жизни писателя, образ послевоенной деревни, рассказчика, автобиографическую
основу рассказа «Матренин двор».
Уметь раскрывать
художественное своеобразие рассказа
|
Рассказ о писателе с
презентацией.
Анализ рассказа с
элементами художественного пересказа и акцентом на художественном
своеобразии.
|
11.03-
15.03
|
|||||||
|
75
|
Тема «праведничества»
в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.
|
1
|
Знать текст
произведения, понятие «праведничество».
Уметь объяснять смысл
праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.
|
Объяснение смысла
«праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем
проблемы. Ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу
произведения7
|
11.03-
15.03
|
|||||||
|
76
|
РР Контрольная работа
|
1
|
Знать основные факты
из жизни и творчества писателя.Знать проблематику и идейное содержание
произведения
|
тесты
|
18.03-
22.03
|
|||||||
|
Русская литература ХХ века. Поэзия (15ч+1чРР)
|
||||||||||||
|
77
|
Русская поэзия Серебряного
века.
|
1
|
Знать содержание
теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и
значимое в учебном материале
Уметь конспектировать
лекцию
|
Выразительное чтение
наизусть, устное сообщение, рецензирование выражение чтения
|
18.03-
22.03
|
|||||||
|
78
|
А.А. Блок. Слово о
поэте. «Ветер принес издалека…» «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить
среди людей…». Трагедия лирического героя в «страшном мире».
|
1
|
Знать основные факты биографии
поэта.
Уметь выразительно
читать наизусть стихотворения А.Блока
|
Сообщение о
словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение
стихотворений.
|
18.03-
22.03
|
|||||||
|
79
|
А.А. Блок. «О
доблестях, о подвигах, о славе…». Трагедия утраченной любви. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
|
1
|
Знать особенности
трагедии лирического героя в «страшном мире»., своеобразие лирических
интонаций.
|
Выразительное чтение
стихотворений, анализ стихотворений (частично)- устный ответ
|
01.04-
05.04
|
|||||||
|
80
|
С.А. Есенин. Слово о
поэте. Тема Родины в лирике С.А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя
родная…», «Край ты мой заброшенный…»
|
1
|
Знать основные события
творческой биографии поэта, его программные произведения.
Уметь анализировать
поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы
|
Выразительное чтение
стихотворений и их анализ.
|
01.04-
05.04
|
|||||||
|
81
|
Размышления о жизни,
природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Разбуди меня завтра
рано…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.
Есенина.
|
1
|
Знать авторскую
позицию в произведениях, народно-песенную основу стихотворений.
Уметь оценивать
чтение, определять авторскую позицию, высказывать свою точку зрения
|
Выразительное чтение стихотворений,
прослушивание романсов на стихотворения Есенина, устное сообщение,
рецензирование
|
01.04-
05.04
|
|||||||
|
82
|
В.В. Маяковский. Новаторство поэзии.
Своеобразие стиха, ритма, интонаций.
Маяковский о труде
поэта. Словотворчество поэта.
|
1
|
Знать отдельные факты
биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.
Уметь выразительно
читать стихотворения Маяковского.
|
Сообщение о
словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение
стихотворений наизусть.
|
08.04-
12.04
|
|||||||
|
83
|
М.И. Цветаева. Слово о
поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идёшь, на меня похожий…»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «С большою нежностью –
потому…», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой.
|
1
|
Знать факты биографии
поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
Выразительное чтение
стихотворений наизусть и их анализ.
|
08.04-
12.04
|
|||||||
|
84
|
Образ Родины в
лирическом цикле М.И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
|
1
|
Знать образ Родины, традиции
и новаторство в творчестве.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
Письменная работа
(анализ стихотворений)
|
08.04-
12.04
|
|||||||
|
85
|
Н.А. Заболоцкий. Слово
о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу
гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст».
|
1
|
Знать факты биографии
поэта. тематику стихотворений, их философский характер.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
Выразительное чтение
стихотворений и их анализ.
|
15.04-
19.04
|
|||||||
|
86
|
Философский характер
лирики Заболоцкого. ( «Образ мирозданья» в лирике Заболоцкого)
|
1
|
Знать философские
размышления поэта и авторскую позицию в произведениях.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения
|
Выразительное чтение
стихотворений, анализ стихотворений (работа в группах).
|
15.04-
19.04
|
|||||||
|
87
|
А.А.Ахматова. Слово о поэте.
Трагические интонации в любовной лирике.
|
1
|
Знать факты биографии
поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений,
трагические интонации в любовной лирике.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
Сообщение о поэтессе с
презентацией.
Выразительное чтение
стихотворений и их анализ.
|
15.04-
19.04
|
|||||||
|
88
|
А.А. Ахматова. Тема
поэта и поэзии. Особенности поэтики.
|
1
|
Знать отношение к
поэту и поэзии.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
Практикум. Работа в
группах (анализ стихотворений -частично)
|
22.04-
26.04
|
|||||||
|
89
|
Б.Л.Пастернак. Философская глубина
лирики поэта. Вечность и современность.
|
1
|
Знать факты биографии
поэта. тематику стихотворений, их философский характер.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения.
|
Сообщение о поэте с
презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
|
22.04-
26.04
|
|||||||
|
90
|
А.Т.Твардовский. Слово о поэте.
Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений
«Урожай», «Весенние строчки».
|
1
|
Знать факты биографии
поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.
Уметь выразительно
читать, пересказывать и анализировать стихотворения.
|
Сообщение о поэте с
презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
|
22.04-
26.04
|
|||||||
|
91
|
А.Т.Твардовский. Раздумья о Родине и
природе. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихотворений о войне.
|
1
|
Знать авторская
позиция и способы её реализации в стихотворении «Я убит подо Ржевом»,
проблематика стихотворений о войне, Уметьвыразительно
читать, пересказывать и анализировать стихотворения.
|
Выразительное чтение,
рецензирование выразительного чтения, устное сообщение-презентация,
сочинение-миниатюра
|
29.04-
03.05
|
|||||||
|
92
|
РР. Зачетное
занятие по русской лирике ХХ века.
|
1
|
Уметь анализировать
произведение русской лирики ХХ века.
|
контрольная работа
|
29.04-
03.05
|
|||||||
|
Из зарубежной литературы ( 8ч. )
|
||||||||||||
|
93
|
Античная лирика.
Катулл. Чувства и
разум в любовной лирике поэта.
Гораций. Поэтическое
творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»
|
1
|
Знать понятие античная
лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.
Уметь выразительно читать
стихотворения и их анализировать
|
Сообщение о поэте с
презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с
отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху.
|
29.04-
03.05
|
|||||||
|
94
|
Данте Алигьери.
«Божественная комедия» (обзор, фрагменты).
|
1
|
Иметь представление о
творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание
1-3 песен «Ада».
Уметь выразительно
читать текст песен, определять их аллегорический характер.
|
Ответы на вопросы
|
06.05-
10.05
|
|||||||
|
95
|
Данте Алигьери.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее
универсально–философский характер.
|
1
|
Знать множественность
смыслов, философские обобщения в произведении, уметь составлять тезисы
|
Составление тезисов,
смысловое чтение, схема, устный ответ
|
06.05-
10.05
|
|||||||
|
96
|
У. Шекспир. Слово о
поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи
Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в
его конфликте с реальным миром «расставшегося века».
|
1
|
Знать основные факты
из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях
трагедии.
Уметь участвовать в диалоге
по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения
|
Устное сообщение о
жизни и творчестве писателя, анализ эпизода – коллективный диалог, характеристика
героя, работа со словарем
|
06.05-
10.05
|
|||||||
|
97
|
Трагизм любви Гамлета
и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой
литературы.
|
1
|
Знать образ Гамлета и
образ Офелии, взаимоотношения героев, философский характер произв., вечный
образ мировой литературы
Уметь анализировать
эпизод
|
Выразительное чтение
по ролям, коллективный диалог (анализ эпизода), письменный ответ на вопрос
|
13.05-
17.05
|
|||||||
|
98
|
И. В. Гете. Слово о
поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст»
как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.
|
1
|
Знать основные факты из
жизни Гете, содержание отдельных сцен, понятия: эпоха Просвещения, философская
трагедия, конфликт в произведении, авторская позиция в произведении,
Уметь раскрывать
мотивы поступков
героев
|
Пересказ статьи
учебника, смысловое чтение, составление тезисов
|
13.05-
17.05
|
|||||||
|
99
|
Смысл сопоставления
Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.
Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.
|
1
|
Знать образ Фауста и
Гретхен, смысл сопоставления Фауста и Вагнера, идейный смысл трагедии,
особенности жанра, вечный образ мировой литературы.
Уметьхарактеризовать
героев, анализировать эпизод
|
Характеристика героя,
Выразительное чтение, коллективный диалог (анализ эпизода)
|
13.05-
17.05
|
|||||||
|
100
|
Выявление уровня
литературного развития учащихся.
|
1
|
Ответы на вопросы (по
уровням)
|
Ответы на вопросы.
|
20.05-
24.05
|
|||||||
|
101
|
Литература
Ставропольского края
|
1
|
Задание на лето
|
20.05-
24.05
|
||||||||
|
102
|
Литература
Ставропольского края
|
20.05-
24.05
|
||||||||||
|
103
|
Литература
Ставропольского края
|
20.05-
24.05
|
||||||||||
|
104
|
Итоговые занятия по
курсу 9 класса.
|
20.05-
24.05
|
||||||||||
|
105
|
Итоговые занятия по
курсу 9 класса.
|
20.05-
24.05
|
||||||||||